课题：2026.1.12—2025.1.16 第二十周
2026.1.12—2025.1.16 第二十周
上午班——
1月12日 星期一
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、主题活动
科学活动——《这样说更好》
活动目标：
1. 知道科学表达需要清晰描述事物的颜色、形状、大小、特征等关键信息；
2. 能通过观察、对比，用规范的词汇描述物体特征，能清晰表达自己的实验发现与操作过程；
3.体验科学表达的乐趣与成就感，愿意主动用规范语言分享探索发现，培养严谨、细致的科学态度。
活动准备：
各类特征鲜明的物体、透明杯子、温水、不同材质的小物品。
活动过程：
（一)导入：情境激趣，发现问题
教师手持一个神秘物体（用布包裹的乒乓球），用模糊的语言描述：“小朋友们，老师这里有个东西，它圆圆的、滑滑的，你们猜猜是什么？” 邀请幼儿自由猜测。
引出主题：“在科学探索中，把话说清楚、说完整非常重要，今天我们就来当‘科学表达小达人’，学习‘这样说更好’的科学表达方法！”
(二)展开：探索实践，学习表达
环节一：观察物体，规范描述
引导幼儿按步骤观察：“先看看物体的颜色，再看看它的形状，摸一摸是什么感觉，最后想想它能用来做什么。”
示范引导：教师以 “积木块” 为例，进行规范表达示范，强调要说出 “颜色 + 形状 + 触感 + 用途” 四个关键信息。
幼儿实践：幼儿轮流观察本组物体，用规范语言进行描述，组内同伴倾听并补充。教师巡回指导，纠正不规范表达。
环节二：实验探索，清晰表达发现
提出问题：“我们来做沉浮实验！把这些小物品放进水里，它们会沉下去还是浮起来？请大家实验后，把发现说清楚。”
实验操作：幼儿分组进行沉浮实验，将回形针、塑料片等物品依次放入温水，观察并记录在 “沉浮实验记录表”（用 “↑” 表示浮，“↓” 表示沉）。
表达指导：教师引导幼儿按 “操作 + 现象 + 结论” 的逻辑表达：“我把回形针放进水里，回形针慢慢沉到了杯底，所以回形针是沉的；我把塑料片放进水里，塑料片浮在水面上，所以塑料片是浮的。”
(三)互动：游戏挑战，巩固提升
游戏一：“猜猜它是谁”
规则：一名幼儿抽取物体，用规范语言描述其特征（不能说出物体名称），其他幼儿根据描述猜测物体。
游戏二：“表达小法官”
出示不规范表达与规范表达对比图，幼儿当 “小法官”，判断哪种说法更好，并说明理由。
(四)结束：总结回顾，延伸生活
教师总结：“今天我们学会了科学表达的好方法 —— 说清楚物体的颜色、形状、触感、用途，讲明白实验的过程和发现，这样别人就能快速理解我们的意思啦！”
三、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：搬来搬去
游戏材料：瑜伽砖、野趣材料、万能工匠等
观察重点：重点关注幼儿间的合作搭建。
支持策略：
（1）教师侧面参与幼儿搭建。
（2）教师鼓励式教育。
（3）幼儿积极参与探讨如何解决出现的问题。
四、游戏分享
1.游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2.思维共享
（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
1月13日 星期二
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、主题活动
三、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：搬来搬去
游戏材料：瑜伽砖、野趣材料、万能工匠等
观察重点：重点关注幼儿间的合作搭建。
支持策略：
（1）及时对幼儿的行为进行观察和记录；
（2）当幼儿单调的重复游戏时，老师以游戏者的角色进入，引导幼儿；
四、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午活动
一、室内外各类游戏
二、区域活动
重点区域:美工室
材料：粘土
活动目标：
1.学习利用粘土塑造不同的物体。
2.感受粘土的特性。
3.体验游戏带来的乐趣。
三、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口走。
上午班——
1月14日 星期三
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、主题活动
社会活动——《我做哥哥姐姐了》
活动目标：
1. 理解 “哥哥姐姐” 的身份含义，知道成为哥哥姐姐意味着要学会关心、帮助他人，承担力所能及的责任；
2. 能在模拟情境中尝试照顾他人、解决小矛盾，提升沟通协作与问题解决能力；
3.体验成为哥哥姐姐的自豪感与责任感，萌发关爱他人、乐于奉献的情感，为即将进入小学的独立生活奠定基础。
活动准备：
小班幼儿活动照片、“哥哥姐姐帮助弟弟妹妹” 的情景图片。
活动过程：
(一)导入：情境唤醒，感知成长
播放小班幼儿活动视频，教师提问：“小朋友们，视频里的弟弟妹妹在做什么？他们看起来需要什么帮助？” 引导幼儿观察。
引出主题：“今天我们就来学习怎样做一名合格的哥哥姐姐，体验照顾他人、承担责任的快乐！”
(二）展开：讨论实践，明确责任
讨论：哥哥姐姐的 “责任清单”
出示 “哥哥姐姐帮助弟弟妹妹” 的情景图片，引导幼儿讨论：
情感共鸣：“成为哥哥姐姐后，你们觉得最骄傲的事情是什么？” 鼓励幼儿大胆表达自己的成长感受。
实践：模拟情境，体验责任
幼儿分组实践，教师巡回指导：
（三）互动：许下愿望，践行成长
成长树许愿：
发放彩色便签纸和彩笔，引导幼儿写下或画出自己作为哥哥姐姐的 “成长愿望”。幼儿依次上台分享自己的愿望，然后将便签纸贴在 “成长树” 海报上，共同见证成长承诺。
三、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：搬来搬去
游戏材料：瑜伽砖、野趣材料、万能工匠等
观察重点：重点关注幼儿间的合作搭建。
支持策略：
（1）教师侧面参与幼儿搭建。
（2）教师鼓励式教育。
（3）幼儿积极参与探讨如何解决出现的问题。
四、游戏分享
1.游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2.思维共享
（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
1月15日 星期四
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、主题活动
三、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：搬来搬去
游戏材料：瑜伽砖、野趣材料、万能工匠等
观察重点：重点关注幼儿间的合作搭建。
支持策略：
（1）教师侧面参与幼儿搭建。
（2）教师鼓励式教育。
（3）幼儿积极参与探讨如何解决出现的问题。
三、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午活动
一、室内外各类游戏
篮球技能——交换手拍球
活动目标：
1.幼儿掌握基本的换手拍球姿势；
2.提高幼儿的篮球技能练习；
3.培养幼儿热爱篮球运动。二、区域活动
重点区域：建构区
材料：雪花片、积木
活动目标：
1.巩固拼搭的基本技能。
2.培养幼儿的空间、思维能力。
三、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口走。
下午班——
1月16日 星期五
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、主题活动
三、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：搬来搬去
游戏材料：瑜伽砖、野趣材料、万能工匠等
观察重点：重点关注幼儿间的合作搭建。
支持策略：
（1）教师侧面参与幼儿搭建。
（2）教师鼓励式教育。
（3）幼儿积极参与探讨如何解决出现的问题。
三、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午活动
一、室内外各类游戏
角色游戏——美发屋
活动目标：
1.了解美发师的工作内容（如剪发、梳发、造型），认识梳子、发夹、假发套等美发工具
2.尝试用梳子梳理头发、用发夹固定简单发型（如马尾、小辫子），提升手部精细动作和合作能力。
3.愿意参与角色扮演，体验美发师和顾客的互动乐趣，尊重他人劳动。
二、区域活动
重点区域：阅读区
材料：绘本《你在听我说话吗》
活动目标：
1. 理解绘本故事内容，知道倾听是尊重他人、有效沟通的前提；
2.能在模拟情境和游戏中尝试运用倾听技巧，提升专注倾听、准确回应的能力；
3.体验被倾听的温暖与快乐，萌发尊重他人、乐于倾听的情感，愿意在生活中做善于倾听的小伙伴。
活动准备：
课件。
活动过程：
（一）导入：情境激趣，引发共鸣
玩偶互动：教师操作两个玩偶，模拟场景，提问引导：“小朋友们，小熊为什么不开心？小兔做得不对的地方是什么？如果你是小熊，想说话时别人不听，你会感觉怎么样？” 鼓励幼儿表达自己的感受（失落、难过、不被尊重）。
引出绘本：“有一只小动物也遇到了和小熊一样的烦恼，它的故事藏在绘本《你在听我说话吗》里，我们一起去看看吧！”
（二）展开：共读绘本，理解倾听
分段共读，感知情感：
阅读片段一（不被倾听的失落）：引导幼儿共情 “不被倾听” 的难过。
阅读片段二（认真倾听的温暖）： 帮助幼儿理解 “倾听能给人带来温暖”。
梳理方法，明确要点：
出示 “倾听方法图谱”，结合绘本画面引导幼儿总结：“认真倾听需要做到什么？” 提炼核心方法：① 眼睛看着说话的人；② 不打断别人的话；③ 适时点头或回应（如 “真的吗？”“后来呢？”）；④ 记住别人说的关键事情。
（三）互动：游戏实践，巩固倾听
游戏一：“倾听传递站”
幼儿依次轻声传递，最后一个幼儿大声说出听到的话，与教师原句对比。 强调 “专注听、不遗漏、清晰传” 的重要性，鼓励幼儿运用 “眼睛看着对方、认真记” 的倾听方法。
游戏二：“情景小剧场”
出示情景卡片，幼儿分组抽取场景，进行角色扮演：
(四）结束：许下承诺，延伸生活
教师总结：“今天我们读了《你在听我说话吗》的绘本，学会了认真倾听的小秘诀。倾听是一种礼貌，更是一种爱，认真听别人说话，别人也会认真听我们说话。”
承诺仪式：发放彩色便签纸，引导幼儿写下、画出自己的 “倾听承诺”。
三、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口走。