课题：2026——2027学年度第一学期第二周备课
2026——2027学年度第一学期
果果三班 钱雪琴
2026.9.7—2026.9.11 第二周
上午班——
9月7日 星期一
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
3.自主游戏
游戏场地：操场
游戏材料：野趣、梯架组合
观察重点：对游戏产生兴趣及参与意识，愿意动手操作探索。
支持策略：
（1）鼓励自主探索纸杯和木块蕴含的丰富发展价值；
（2）能专注、投入、持续地进行游戏，愿意尝试更有创意的游戏内容与玩法；
（3）学会放手，关注需求。
三、游戏分享
1.游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2.思维共享
（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
四、主题活动
社会活动——《交通出行小卫士》（安全）
活动目标：
1.认识红绿灯、斑马线、人行道、非机动车道等常见交通标志，了解基本的交通规则；
2.掌握过马路、乘车、走路出行的正确方法，能判断出行中的安全与危险行为；
3.增强交通安全意识，愿意自觉遵守交通规则，争做文明交通小卫士。
活动准备：
课件。3. 场地布置：地面贴简易斑马线、模拟马路场景。
活动过程：
（一）导入谈话，引出主题。
提问：小朋友平时上学、出去玩是怎么出门的？路上会看到什么？
小结：我们出门要遵守交通规则，保护自己，今天我们一起来学习做交通出行小卫士。
（二）认识常见交通标志与规则。
1.认识红绿灯：红灯亮，停下脚步，不能走；绿灯亮，确认安全，稳步通行；黄灯亮，耐心等待，不抢行。
2.认识斑马线：过马路必须走斑马线，这里是行人安全通道。
3.认识交通道路：马路是车子走的，行人走人行道，不在车道上玩耍、奔跑。
（三）情景辨别：安全我知道。
1.出示对错行为图片，请幼儿判断并说明原因。
正确行为——走斑马线、红灯等待、乖乖坐乘车、不探头伸手窗外。
危险行为——马路追逐打闹、横穿马路、闯红灯、在路边玩球。
2.教师小结交通出行三要点：走路走人行道，过马路走斑马线；红灯停、绿灯行，不抢跑、不奔跑；马路上面不玩耍，乘车安静不打闹。
（四）游戏模拟：交通小卫士过马路。
1.幼儿扮演行人，教师控制红绿灯手势。
2.根据信号灯，幼儿排队走斑马线过马路。
3.教师随时纠正：不推挤、不奔跑、左右观察再通行。
（五）文明乘车小知识：排队上下车，不推不挤；坐稳扶好，不把头手伸出窗外；不打扰司机叔叔开车。
（六）活动总结。
教师：今天我们学会了基本的交通规则，知道走路、过马路、坐车的安全方法。希望小朋友都能自觉遵守规则，文明出行、安全出行，做最棒的交通小卫士。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
9月8日 星期二
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：操场
游戏材料：野趣、梯架组合
观察重点：对游戏产生兴趣及参与意识，愿意动手操作探索。
支持策略：
（1）鼓励自主探索纸杯和木块蕴含的丰富发展价值；
（2）能专注、投入、持续地进行游戏，愿意尝试更有创意的游戏内容与玩法；
（3）学会放手，关注需求。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
体育游戏——《彩虹伞与软棒大闯关》
活动目标：
1.通过彩虹伞、软棒游戏，练习跑、跳、钻、抖、举、平衡等综合动作，提升幼儿肢体协调性、反应能力与四肢力量。
2.能够听从口令完成集体合作游戏，学会与同伴配合、协商、互助，增强团队协作意识。
3.乐于参与户外体育游戏，敢于挑战闯关项目，体验集体运动的快乐，培养勇敢、坚持、遵守规则的良好品质。
活动准备：
大号彩虹伞1张、幼儿软棒人手1根、音乐播放器。
活动过程：
（一）热身运动：快乐小运动员。
教师带领幼儿列队站好，跟随音乐做全身热身运动，充分活动关节，避免运动受伤。
1. 头部运动、肩部运动、扩胸运动
2. 腰部扭转、膝关节运动、手腕脚踝运动
3. 小跑、开合跳、原地高抬腿
教师导入：今天我们要变身超级小勇士，带着软棒和彩虹伞，挑战超级好玩的闯关游戏！大家要勇敢、守规则、和好朋友互相配合！
（二）器械自由探索。
1. 软棒自由玩
教师发放软棒，鼓励幼儿自主探索玩法：举棒、挥棒、顶棒、跨棒、摆障碍跳等，教师巡回观察、肯定幼儿创意玩法。
2. 彩虹伞初探
幼儿围站彩虹伞外圈，双手抓边，尝试轻轻抖、高高举、往下压，感受彩虹伞的弹性与飘动效果。
小结：软棒软软的、很安全，可以跳、可以平衡；彩虹伞需要大家一起用力，才能变出漂亮的波浪！
（三）核心游戏：彩虹伞+软棒闯关游戏。
游戏一：彩虹波浪、软棒跳跳跳
1. 幼儿围抓彩虹伞，听教师口令统一上下抖动，制造彩虹大波浪。
2. 几名幼儿手持软棒站在彩虹伞中间，随波浪原地双脚跳、开合跳。
3. 轮换幼儿参与，保证全员体验。
指导要点：提醒幼儿抓稳伞边、节奏统一，中间幼儿跳跃注意安全，不推挤。
游戏二：彩虹山洞、软棒穿越跑
1. 全体幼儿合作将彩虹伞高高举过头顶，搭建超大彩虹山洞。
2. 其余幼儿手持软棒，双手抱棒，弯腰快速有序钻山洞、往返跑。
3. 两组互换角色，体验合作举伞与穿越游戏。
锻炼价值：锻炼快速奔跑、身体躲闪、集体合作能力。
游戏三：软棒障碍、彩虹伞收小球
1. 幼儿将手中软棒间隔摆放成S形障碍小路。
2. 幼儿依次双脚并拢跳过软棒障碍，跑到终点触碰彩虹伞。
3. 教师抖动彩虹伞制造“彩球飞舞”效果，增加游戏趣味性。
游戏四：集体大海浪（放松合作游戏）
全体幼儿抓紧彩虹伞，跟随快慢节奏，做出小海浪、大海浪、静静湖面三种动作，锻炼听觉反应与集体默契。
（四）放松整理活动。
播放舒缓音乐，教师带领幼儿做放松运动：
1. 甩手臂、捶腿、揉膝盖、深呼吸
2. 幼儿坐在彩虹伞上，互相捏肩捶背，放松全身肌肉
3. 简单小结：表扬勇敢坚持、懂得合作、遵守规则的小朋友
二、区域活动
重点区域：阅读区
材料：立体书、手偶
活动目标：
1. 能安静自主阅读，养成良好阅读姿势与翻阅图书的正确方法。
2. 能大胆根据画面看图讲述、续编故事，语言完整、连贯、清晰。
三、幼儿离园
排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
上午班——
9月9日 星期三
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、主题活动
科学活动——《磁铁好朋友》
活动目标：
1. 初步感知磁铁能吸铁制品的特性，知道生活中常见的能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品；
2.能自主动手操作、大胆实验观察，尝试分类记录实验结果，提升探究与归纳能力；
3.乐于参与科学探索游戏，体验磁铁实验的乐趣，愿意主动发现生活中的磁铁奥秘。
活动准备：
条形磁铁、环形磁铁若干，铁钉、回形针、剪刀、钥匙、塑料积木、纸片、橡皮、树叶、布料、硬币等小物品；记录表格、小托盘、分类筐两个（能吸、不能吸），课件。
活动过程：
（一）导入：魔术激趣，引出磁铁。
1.教师出示磁铁，进行小魔术：用磁铁隔着纸吸住回形针，引发幼儿好奇。
2.提问：“这是什么神奇的工具？它有什么魔法本领？”引出活动主题——磁铁好朋友。
（二）自由探索：寻找磁铁的好朋友。
1.教师介绍操作材料，讲解实验规则：轻轻拿取物品，逐一用磁铁试一试，观察哪些物品能被磁铁吸起来。
2.幼儿分组自主操作、自由探索。
教师巡回观察，引导幼儿大胆尝试不同材质物品。
3.引导幼儿发现：铁做的东西能被磁铁吸住，塑料、木头、纸张、橡胶不能被吸引。
（三）分类验证：给磁铁朋友分分类。
1.出示两个分类筐：“磁铁的好朋友”“不是磁铁的好朋友”。
2.幼儿根据自己的实验结果，将物品分类摆放。
3.集体验证总结：帮助幼儿归纳核心知识点：磁铁只喜欢铁制品，能吸铁、钢类物品；不吸塑料、木头、布、纸、橡皮。
（四）拓展认知：生活中的磁铁。
1.出示课件中生活磁铁应用图片，引导幼儿观察讲述。
2.小结：生活中有很多磁铁，冰箱贴、黑板磁吸、玩具磁铁、柜门磁吸等，给我们生活带来便利。
（五）游戏巩固：磁铁寻宝小游戏。
场地散落混放小物品，幼儿手持磁铁快速“寻宝”，捡到能被磁铁吸住的物品即为成功，进一步巩固经验。
（六）活动结束。
教师完整总结磁铁特性，鼓励幼儿回家继续寻找家里的磁铁好朋友，继续探索发现。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
9月10日 星期四
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：操场
游戏材料：野趣、梯架组合
观察重点：对游戏产生兴趣及参与意识，愿意动手操作探索。
支持策略：
（1）鼓励自主探索纸杯和木块蕴含的丰富发展价值；
（2）能专注、投入、持续地进行游戏，愿意尝试更有创意的游戏内容与玩法；
（3）学会放手，关注需求。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
体育游戏——《趣味报纸欢乐筐》
活动目标：
1.知道报纸轻便、可折叠、易变形的特点，了解塑料筐可用于投掷、收纳、搭建障碍，熟悉游戏规则。
2.通过夹、抛、投、跳、搬运等游戏，锻炼幼儿手眼协调、下肢力量、平衡能力及身体灵敏性，提升快速反应能力。
3.乐于参与趣味体能游戏，愿意和同伴合作竞赛，感受废旧材料游戏的乐趣，懂得遵守游戏秩序、爱护器械。
活动准备：
废旧报纸若干、塑料收纳筐若干、舒缓与动感音乐。
活动过程：
（一）热身导入：小小运动员。
教师带领幼儿列队热身，活动全身关节：头部运动、扩胸运动、转腰、压腿、手腕脚踝放松、原地小跳、快速踏步。
导入语：今天老师带来了两样神奇的玩具——旧报纸和塑料筐！它们不用电、不用花钱，却能玩出超级多好玩的体育游戏，我们一起来挑战吧！
（二）自由探索：报纸和筐的玩法。
1.报纸自由探索
每人一张报纸，鼓励幼儿自主玩：举报纸跑、吹报纸不让落地、揉成纸球、夹纸跳、顶纸走。
教师观察并提炼正确动作，表扬有创意的幼儿。
2.塑料筐自由探索
引导幼儿尝试：跳过筐、绕筐跑、对着筐丢纸球、抬筐搬运。
小结：报纸轻轻的、软软的，适合投掷和跳跃；塑料筐稳稳的，可以当障碍、当投球篮，非常安全好玩！
（三）核心游戏：闯关大挑战。
游戏一：夹纸小青蛙（跳跃练习）
幼儿将报纸夹在膝盖之间，双手叉腰，双脚并拢向前跳跃。
规则：报纸不能掉，掉了快速捡起重新出发，锻炼平衡与下肢力量。
游戏二：报纸飞飞、精准投筐（投掷练习）
幼儿将报纸揉成紧实纸球，站在规定线外，瞄准前方塑料筐进行投掷。
由近到远调整距离，练习手眼协调、手臂发力控制。
游戏三：障碍绕筐跑（灵敏性练习）
将塑料筐间隔摆放成小路，幼儿S形绕筐快速跑、慢速走、踮脚走，锻炼身体控制与躲闪能力。
游戏四：合作运纸球（团队游戏）
两名幼儿一组，共同抬一个塑料筐，把散落的纸球运回终点，全程不能用手抓球，培养合作意识。
（三）放松结束。
播放轻柔音乐，带领幼儿放松：抖小手、捶小腿、深呼吸、坐在地上拉伸身体。
教师总结：今天小朋友学会了夹纸跳、精准投掷、绕障碍跑，还学会了和好朋友合作，表现勇敢又认真！我们要学会利用废旧材料游戏，保护环境。
二、区域活动
场馆活动：美工室
材料：颜料、塑料瓶
活动目标：
1.感知色彩、线条、形状的美感，认识多种美术材料与创作方式；
2.能大胆运用画笔、手工材料进行构思与创作，掌握涂色、拼贴、造型、装饰等基本技能。
三、幼儿离园
排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
下午班——
9月11日 星期五
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：操场
游戏材料：野趣、梯架组合
观察重点：对游戏产生兴趣及参与意识，愿意动手操作探索。
支持策略：
（1）鼓励自主探索纸杯和木块蕴含的丰富发展价值。
（2）能专注、投入、持续地进行游戏，愿意尝试更有创意的游戏内容与玩法。
（3）学会放手，关注需求。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
特色活动——美发屋
活动目标：
1.培养幼儿专注力，能够集中注意力。
2.提高幼儿审美能力，锻炼手部灵活力。
二、区域活动
重点区域：语言区
材料：故事盒子、绘本书
活动目标：
1.能安静自主阅读，养成良好阅读姿势与翻阅图书的正确方法；
2.懂得爱护图书、轻拿轻放，养成整洁、守秩序的阅读习惯。
三、幼儿离园
排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
授课题目：《磁铁好朋友》
授课时间：2026年9月9日
教学反思：
本次科学活动《磁铁好朋友》幼儿探究兴趣浓厚，幼儿通过动手操作实验，感知磁铁可以吸铁的特性，能够区分哪些物品是磁铁的“好朋友”，基本达成活动目标。活动中以游戏形式开展，充分调动了幼儿动手、观察、表达的积极性，孩子们乐于猜想、愿意验证，体验到科学探究带来的乐趣。但活动中部分内向幼儿动手操作的机会较少，两极相吸相斥的现象探究不够深入，小组合作时还出现个别幼儿争抢材料、急于操作忽略观察现象的情况。
部分幼儿只关注实验结果，不善于把自己的发现完整讲述出来。后续我会多关注能力较弱、不爱主动表现的幼儿，增加分层操作材料，合理规划小组分工，给予幼儿更多自主实验与思考的时间，多运用启发性提问引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆说出自己的科学发现，同时加强规则引导，引导幼儿学会有序取放、共同使用探究材料，进一步培养幼儿良好的科学探究习惯。