2025——2026学年度第一学期
果果三班 姚蕾
2025.9.15—2025.9.19第三周
上午班——
9月15日 星期一
上午活动
一、晨间自主活动
1. 幼儿自主入园，进行晨检；
2. 能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3. 能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1. 音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2. 自主游戏
游戏场地：大操场
游戏材料：篮球
观察重点：篮球游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
三、游戏分享
1. 游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2. 思维共享
（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
四、主题活动
社会活动——《马家窑彩陶》
活动目标：
1.初步了解马家窑彩陶的历史背景与典型纹饰，感知彩陶的实用与审美双重价值；
2.通过观察与模仿，尝试用折带纹、旋涡纹等经典纹样装饰陶罐轮廓，锻炼手眼协调与图案布局能力；
3.在模拟考古与艺术创作中激发对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
活动准备
ppt课件
活动过程：
一、情境导入——我是小考古家
1.教师扮演考古学家“古博士”，出示沙盘中的彩陶碎片模型。
2.提问引导：“这些陶片上的花纹像什么？猜猜古人用它们做什么？”通过对比现代瓷器，突出彩陶手工艺特征与历史价值。
3.简要介绍马家窑文化：黄河流域新石器时代的智慧结晶，彩陶纹饰记录着祖先的生活与信仰。
二、探索发现——彩陶的纹饰密码
1.纹饰观察：
展示折带纹、旋涡纹、水波纹等典型纹样图片，引导幼儿描述纹理特征（如旋涡纹像水流旋转）。
2.布局规律解析：
结合彩陶实物图片，说明纹饰多集中于器皿上部，体现古人“仰视观赏”的智慧。
3.互动游戏“纹饰配对”：
提供缺失部分的纹样拼图，邀请幼儿根据对称规律补全图案。
三、创作实践——设计我的彩陶罐
1.平面装饰活动：
发放陶罐轮廓纸与红黑画材，指导幼儿选择主题纹样（如网格纹象征渔网、水波纹描绘河流）。
2.鼓励组合几何纹与自然意象，注意器形与纹样的协调性。
3.立体塑造活动：
分组使用黏土实践“泥条盘筑法”，制作简易陶罐并刻画纹饰。
4.分层指导：
对操作困难幼儿提供纹样拓印模板；
引导能力强的幼儿尝试叙事性纹样组合（如狩猎场景）。
四、展示分享——彩陶文化沙龙
1.幼儿将作品陈列于“彩陶艺术展”区域，围绕以下话题分享：
“你的纹样灵感来自什么？”（如锯齿纹模仿山峦）。
“如果这个陶罐送给古人，你想用它装什么？”
2.教师总结：“小林用旋涡纹装饰罐口，像黄河奔腾；瑶瑶的折带纹排列整齐，像祖先编织的草席。”强化文化认同与创作成就感。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
9月16日 星期二
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：二楼平台
游戏材料：纸杯、奶粉罐、大型积木
观察重点：游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
（3）教师观察幼儿游戏中的操作。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
游戏场地：大操场
游戏材料：篮球
观察重点：篮球游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
（3）教师观察幼儿游戏中的操作。
二、区域活动
重点区域：建构区
材料：木片积木、纸杯、吸管
活动目标：
1. 能识别积木、纸杯等多种建构材料的特性，理解对称、平衡等简单建构原理，尝试搭建复杂造型（如桥梁、城堡）。
2. 熟练运用拼插、堆叠、围合等建构技能，能与同伴分工合作完成小组建构任务，提升手部精细动作与空间想象力。
3. 在建构过程中体验成功的喜悦，愿意分享自己的设计思路，增强规则意识与合作交往能力。
四、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
上午班——
9月17日 星期三
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（3）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（4）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：二楼平台
游戏材料：纸杯、奶粉罐、大型积木
观察重点：游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
（3）教师观察幼儿游戏中的操作。
三、游戏分享
1.游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2.思维共享
（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
四、主题活动
科学活动——《玻璃与瓷器》
活动目标：
1.通过观察与操作，初步感知玻璃与瓷器的硬度、透明度、传热性等特点，建立对不同材料属性的认知；
2.学习运用捏、掂、摸、看等方法比较玻璃与瓷器的差异，锻炼观察、分类和表达能力；
3.了解玻璃与瓷器在生活中的应用，增强安全使用易碎品的意识。
活动准备：
ppt课件
活动过程：
一、情境导入——神秘材料箱
1.教师出示蒙布箱子，请幼儿轮流触摸箱内物品（玻璃杯、瓷杯）。
2.提问引导：“摸起来是什么感觉？猜猜它们是用什么做的？”
3.展示实物并介绍主题：“今天我们一起探索玻璃和瓷器的秘密！”
二、多感官探索——比较特性
1.触觉体验：
捏压测试：引导幼儿轻捏玻璃杯与瓷杯，感知共同特点（硬度高）。
2.掂重比较：提供大小相近的玻璃杯与瓷杯，请幼儿掂量并说出差异（瓷杯通常更重）。
3.视觉观察：
透明度对比：将色素水倒入玻璃杯与瓷杯，观察透光性（玻璃透明、瓷器不透明）。
4.表面细节：使用放大镜观察纹理，引导描述玻璃光滑、瓷器可能有细密颗粒。
5.温度实验：
倒入温水后触摸杯壁，感受传热速度（瓷器传热更快，触摸更明显）。
三、分类与讨论——寻找异同
1.小组分类活动：混合玻璃与瓷器制品，请幼儿按材料特征分成两类。
2.集体总结：通过提问引导幼儿归纳：
3.相同点：硬度高、易碎、可盛装物品。
4.不同点：透明度、重量、传热速度、表面质感。
四、安全与应用——智慧小管家
1.安全警示：结合案例讨论（如啤酒瓶爆炸），强调轻拿轻放与远离危险场景。
2.生活联想：
请幼儿举例家中哪些物品是玻璃或瓷器制成。
3.情景提问：“妈妈端热汤会用哪种碗？为什么？”（引导思考瓷器耐热性）。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
9月18日 星期四
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：大操场
游戏材料：篮球
观察重点：篮球游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
（3）教师观察幼儿游戏中的操作。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
自主游戏
游戏场地：桂花树
游戏材料：瑜伽砖、纸杯、铁桶
观察重点：游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
（3）教师观察幼儿游戏中的操作。
二、区域活动
重点区域：美工区
材料：颜料、海绵棒、卡纸
活动目标：
1. 认识水彩、黏土、废旧材料等多种美工材料的特性，了解剪、粘、捏、画等基础创作技法，能感知色彩搭配与造型美感。
2. 能独立运用多种材料进行创意创作（如手工制作、绘画、立体造型），提升手部精细动作与想象力，尝试表达自己的想法。
3. 乐于参与美工活动，大胆展示作品并分享创作思路，培养审美情趣与耐心、专注的良好品质。四、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
下午班——
9月19日 星期五
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：桂花树
游戏材料：瑜伽砖、纸杯、铁桶
观察重点：游戏过程中发现的问题。
支持策略：
（1）教师语言支持游戏。
（2）遇到问题及时指导。
（3）教师观察幼儿游戏中的操作。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
特色活动——美发屋《美轮美发》
活动目标：
1.增强幼儿的自信心；
2.有助于幼儿在社交中获得正面反馈，促进社交技能的发展；
3.通过不同的发型，幼儿学习到关于美的不同形式，培养审美观念。
二、区域活动
重点区域：阅读区
材料：绘本书、故事盒子、音频、手偶
活动目标：
1.幼儿自己翻阅简单画面的图书，并能用简单的语句描述。
2.学习整理图书，懂得爱护图书，并在活动后能把图书摆放整齐。
四、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。