2024.5.27—2024.5.31 第十五周
下午班——
5月27日 星期一
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：攀爬区
游戏材料：垫子、跑酷材料、安吉箱、梯架组合等
观察重点：关注儿童是否能创造性地运用材料和场地，设计独特的游戏玩法或路线
支持策略：
（1）合理规划游戏区域的空间布局，确保有足够的活动空间和通行通道；
（2）引导幼儿自己探索新的玩法和组合方式，培养创新思维；
（3）关注每个幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的指导和支持。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
游戏场地：操场
游戏材料：篮球
观察重点：观察幼儿的身体姿势是否正确，双脚分开与肩同宽，膝盖微屈，身体保持平衡
支持策略：
（1）教师或教练亲自示范左右手交替运球的动作，分解成慢动作，让幼儿清晰地看到手部的动作和节奏；
（2）利用音乐或口令，让幼儿跟随节奏进行运球，增强趣味性；
（3）鼓励家长在家中陪伴幼儿进行简单的运球练习。
二、区域活动
重点区域：益智区
材料：七巧板、魔方
活动目标：
1.能够熟练地运用七巧板拼出常见的几何图形，如三角形、正方形、长方形等；
2. 提高耐心和专注度，在拼搭过程中克服困难，养成坚持的良好品质。
四、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
2.离开幼儿园要带好口罩。
上午班——
5月28日 星期二
上午活动
一、晨间自主活动
1. 幼儿自主入园，进行晨检；
2. 能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3. 能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1. 音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2. 自主游戏
游戏场地：攀爬区
游戏材料：垫子、跑酷材料、安吉箱、梯架组合等
观察重点：关注儿童是否能创造性地运用材料和场地，设计独特的游戏玩法或路线
支持策略：
（1）合理规划游戏区域的空间布局，确保有足够的活动空间和通行通道；
（2）引导幼儿自己探索新的玩法和组合方式，培养创新思维；
（3）关注每个幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的指导和支持。
三、游戏分享
1. 游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2. 思维共享
（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
四、主题活动
活动目标：
1. 引导幼儿大胆地表达自己对于小学和幼儿园的看法和感受；
2.鼓励幼儿倾听他人的观点，培养良好的倾听习惯和交流能力；
3.帮助幼儿了解小学和幼儿园的不同之处，为即将升入小学做好心理准备。
活动准备：
PPT
活动过程：
一、导入部分
1.播放小学的视频，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们看到了什么？这是哪里呀？”
2.幼儿自由回答，教师总结并引出话题：“很快我们就要从幼儿园毕业，进入小学了。今天我们来聊一聊，小学好还是幼儿园好。”
二、讨论环节
1.展示幼儿园和小学的图片，引导幼儿观察并比较两者的不同，如教室的布置、课程的安排、活动的内容等。
2.组织幼儿分组讨论“小学好还是幼儿园好”，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并记录下来。
3.每组请一名代表分享小组的讨论结果，教师在黑板上进行简单的记录。
三、辩论环节
1.将幼儿分成“小学好”和“幼儿园好”两组，进行辩论。
2.引导幼儿按照一定的顺序和规则进行辩论，如先阐述自己的观点，再举例说明。
3.教师在辩论过程中，要注意引导幼儿文明辩论，尊重他人的观点。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
5月29日 星期三
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：攀爬区
游戏材料：垫子、跑酷材料、安吉箱、梯架组合等
观察重点：关注儿童是否能创造性地运用材料和场地，设计独特的游戏玩法或路线
支持策略：
（1）合理规划游戏区域的空间布局，确保有足够的活动空间和通行通道；
（2）引导幼儿自己探索新的玩法和组合方式，培养创新思维；
（3）关注每个幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的指导和支持。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
三、室内外各类游戏
游戏场地：操场
游戏材料：篮球
观察重点：观察幼儿的身体姿势是否正确，双脚分开与肩同宽，膝盖微屈，身体保持平衡
支持策略：
（1）教师或教练亲自示范左右手交替运球的动作，分解成慢动作，让幼儿清晰地看到手部的动作和节奏；
（2）利用音乐或口令，让幼儿跟随节奏进行运球，增强趣味性；
（3）鼓励家长在家中陪伴幼儿进行简单的运球练习。
四、区域活动
重点区域：音乐区
材料：沙锤、铃鼓、手摇铃
活动目标：
1.尝试用不同的力度、速度摇动沙锤和手摇铃，表现不同的节奏和强弱变化；
2.能够与同伴合作，协调演奏，共同完成简单的音乐节奏。
四、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
2.离开幼儿园要带好口罩。
上午班——
5月30日 星期四
上午活动
一、晨间自主活动
1. 幼儿自主入园，进行晨检；
2. 能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3. 能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
三、自主游戏
1. 音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2. 自主游戏
游戏场地：攀爬区
游戏材料：垫子、跑酷材料、安吉箱、梯架组合等
观察重点：关注儿童是否能创造性地运用材料和场地，设计独特的游戏玩法或路线
支持策略：
（1）合理规划游戏区域的空间布局，确保有足够的活动空间和通行通道；
（2）引导幼儿自己探索新的玩法和组合方式，培养创新思维；
（3）关注每个幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的指导和支持。
三、游戏分享
1. 游戏表征
（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；
（2）能专注并持续的完成自己的记录。
2. 思维共享
（2）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；
（2）愿意并敢于在同伴面前分享。
四、主题活动
活动目标：
1.让幼儿认识到一些不安全的文具，并了解其可能带来的危害；
2.培养幼儿的安全意识，学会正确选择和使用文具；
3.引导幼儿在日常生活中注意文具使用的安全问题。
活动准备
PPT
活动过程：
一、导入部分
1.展示一些常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，引起幼儿的兴趣。
2.提问幼儿：“你们每天都用这些文具有没有想过哪些文具可能会有危险呢？”
二、认识不安全的文具
1.逐一展示不安全的文具，如尖锐的铅笔、容易吞食的小零件文具、异味很大的橡皮等。
2.结合PPT，讲解这些文具可能带来的伤害，如刺伤、吞食危险、中毒等。
三、讨论与交流
1.组织幼儿讨论：“为什么这些文具不能用？在使用文具时我们应该注意什么？”
2.鼓励幼儿积极发言，分享自己的想法和经验。
四、正确选择文具
1.展示一些安全、适合的文具，如笔头圆润的铅笔、无小零件的文具等。
2.讲解如何正确选择文具，强调要选择质量合格、无安全隐患的产品。
五、总结与巩固
1.总结活动内容，再次强调不安全文具的危害和正确选择文具的重要性。
2.与幼儿一起回顾使用文具时的安全注意事项。
五、生活活动
1.组织幼儿如厕、洗手。
2.安静就餐，不挑食不撒饭。
3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。
下午班——
5月31日 星期五
上午活动
一、晨间自主活动
1.幼儿自主入园，进行晨检；
2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；
3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。
二、自主游戏
1.音乐律动
（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；
（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。
2.自主游戏
游戏场地：攀爬区
游戏材料：垫子、跑酷材料、安吉箱、梯架组合等
观察重点：关注儿童是否能创造性地运用材料和场地，设计独特的游戏玩法或路线
支持策略：
（1）合理规划游戏区域的空间布局，确保有足够的活动空间和通行通道；
（2）引导幼儿自己探索新的玩法和组合方式，培养创新思维；
（3）关注每个幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的指导和支持。
三、生活活动
1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。
2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。
3.午饭不挑食，保持桌面干净。
下午活动
一、室内外各类游戏
游戏场地：操场
游戏材料：篮球
观察重点：观察幼儿的身体姿势是否正确，双脚分开与肩同宽，膝盖微屈，身体保持平衡
支持策略：
（1）教师或教练亲自示范左右手交替运球的动作，分解成慢动作，让幼儿清晰地看到手部的动作和节奏；
（2）利用音乐或口令，让幼儿跟随节奏进行运球，增强趣味性；
（3）鼓励家长在家中陪伴幼儿进行简单的运球练习。
二、区域活动
重点区域：阅读区
材料：绘本、角色头饰、故事盒子
活动目标：
1.能够根据图画内容进行简单的讲述和推测故事情节；
2.尝试模仿书中的角色对话，丰富语言表达。
四、幼儿离园
1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。
2.离开幼儿园要带好口罩。