【童教育•课程故事】甜甜的护“唇”记 ——孩子与“棒棒糖”的小约定

课程缘起：

冬天的幼儿园藏着好多小秘密：滑梯上的霜花会偷偷融化，窗户上的水汽能画小鸭子，还有下午分享时间里，孩子们手里攥着的从家里带来的、冒着甜香气味的棒棒糖。这一天，一根草莓味棒棒糖，让孩子们的小脑袋里，冒出了关于“嘴巴”的新疑问。

“我带了草莓味的棒棒糖和大家分享”

“老师老师！我吃棒棒糖的时候发现嘴巴破皮了。”

“是不是糖太甜了，把嘴巴‘咬’破啦？”

“我妈妈早上给我涂了粉色的“口红”，说涂了嘴巴就不疼了！”

看着孩子们你一言我一语，小手还时不时摸一摸自己的嘴唇，我们知道，一个贴近孩子生活的教育契机来了。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”的要求，我们决定跟着孩子们的好奇心，一起探索“怎么让嘴巴不疼”——这场甜甜的“唇”护记，正式拉开序幕。   

寻找答案：粉色的“口红”到底是什么呀？

为了弄明白“口红”的秘密，我们提前和家长约定，让孩子们从家里带来妈妈常用的“口红”，还准备了小镜子，让大家先好好看看自己的小嘴唇。

“老师你看！我的嘴唇红红的！”

“我的嘴唇有点干，还有白白的皮，摸起来糙糙的。

“这就是妈妈给我涂的！它叫‘润唇膏’，涂了嘴巴香香的，还不疼！”我们把所有“口红”放在一起，让孩子们摸一摸、闻一闻。

“这个是草莓味的！和我的棒棒糖味道一样！”

“我的是牛奶味的，膏体软软的！”

“这个管子是蓝色的，和我的小水杯颜色一样！”

我们蹲下来，用孩子们能听懂的话解释：“冬天风很大，会把嘴巴里的‘小水珠’吹走，嘴唇就会干干的、疼疼的；润唇膏就像给嘴巴穿了件‘小外套’，能把‘小水珠’留住，嘴巴就舒服啦！”

孩子们似懂非懂地点点头，小手已经开始学着老师的样子涂润唇膏——有的涂多了，嘴巴周围沾了一圈白白的膏体，像长了小胡子，引得大家哈哈大笑；有的小心翼翼地转开盖子，涂完还对着镜子抿抿嘴，一脸满足地说：“我的嘴巴香香的！”

教师反思：倾听“小抱怨”，才能抓住真需求

一开始，我们以为“嘴巴疼”只是个别孩子的小问题，直到听到孩子们你一言我一语的分享，才发现这是冬天里大家的共同困扰。这让我们意识到，教育不能“想当然”，只有认真倾听孩子的“小抱怨”“小疑问”，才能抓住他们真正的需求。用“小外套”“小水珠”这样的比喻，比生硬地讲“保护嘴唇”更有效，因为这些表达都来自他们的生活经验，能让抽象的知识变得看得见、摸得着。

动手试试：做一支“棒棒糖味”的润唇膏

“老师，我想自己做润唇膏可以吗？”

“当然可以呀！你们想做什么味道的呢？”

“我想要草莓味的，和棒棒糖一样甜！”

“我要巧克力味的！”

“我想要牛奶味的！”

经过上网查阅资料，孩子们找到的制作唇膏需要用到的不同配料：

像积木一样的蜂蜡、闻起来香香的椰子油、像胶囊一样的维生素E。

“做润唇膏啦！”随着老师的声音，孩子们排着队围过来，小眼睛里满是期待。

配料从哪里来呢？

经过一番谈论，孩子们给出了不同的答案。

“我家有像胶囊一样的维生素E”

“我可以去买。”

   “我知道，药店有买的。”

由此展开了孩子们自主选择一种或几种想要购买的配料。

分工购买

家长和孩子一起查找哪里可以获得所需的配料，在这个过程中孩子们对配料的认识有了更深的了解。

发现问题：有一张不同的成分配料表

在分享过程中，一张不一样的成分配料表引起了孩子们的注意。

“为什么璨璨找的东西和我们的不一样？”

“因为她找的都是工具”

“为什么她要找工具呢？”

“因为制作唇膏需要工具啊。”

引出新的问题：制作唇膏需要什么工具？

孩子们说出了自己的观察

“我觉得需要碗，因为某某小朋友找的工具里有碗。”

“用要杯子。”

“老师，我们没有做过唇膏，不知道需要哪些工具。”

一起看看吧！

跟随孩子们的兴致，也为了解开他们的疑惑，我们决定一起上网查找制作唇膏需要哪些工具。

搅拌棒、小型电磁炉、量杯、电子秤、烧杯、量勺、食品温度计、滴管、空唇膏管。

分享：买到的配料有哪些？

周一孩子们迫不及待地想要分享带来了自己找到的配料，为了让大家对不同配料有更多了解，我们进行了分享，摸一摸、闻一闻、尝一尝。获得了不同的体感，油类摸起来滑滑的、润润的，蜂蜡摸起来硬硬的等等。

咦！蜂蜡怎么不一样呀?

姜亦阳带来的蜂蜡好大一块，周润带来的蜂蜡都是好小一颗，原来蜂蜡有块状的、还有颗粒状的。并且有两种不一样的颜色，一种是璨璨带来的白色蜂蜡，一种是娇娇带来的黄色蜂蜡。

萱萱提出了最关心的问题：我们该怎么做？

川川在网上购买了制作唇膏的工具，大家迫不及待地想尝试，老师提供了部分制作工具。

给工具“洗洗澡”

老师拿出消毒棉签，和孩子们一起擦管子、擦勺子。

“老师，为什么要擦这个呀？”

“这是给工具'洗澡'哦，要把小细菌赶走，润唇膏才安全！

“就像我们洗小手一样，要洗干净！”

“对呀，浩浩真聪明！这样我们做的润唇膏就会很干净、很安全。”

放材料

称好蜂蜡和椰子油，用勺子把材料放进杯子里。

“哇，椰子油香香的，像冰淇淋！”

“好开心呀！我有唇膏喽！”

“老师你看，蜂蜡好像小积木哦。”

等材料“变魔术”

把杯子放在加热垫上，观察蜂蜡慢慢融化，和椰子油混在一起，变成了透明的液体。

“快看！它变成水了！”

“像果汁一样！好像很好吃耶。”

“这个可不能吃哦，它是用来保护我们的小嘴巴的。”

加“营养小豆豆”

剪开维生素E胶囊，把油挤进去，用搅拌棒搅拌。

“老师，这个黏黏的是什么呀？”

“这是维生素E，是'营养小豆豆'，能让我们的嘴唇更滋润。”

“要轻轻的，不然就浪费啦！”

装到唇膏管

拿好杯子，扶好润唇膏管子，将液体慢慢倒进去。

“要慢慢倒，不然会洒出来！”

“像在给小人喝水一样。”

第一次尝试

“我的唇膏做好啦！”

“我要带回去送给妈妈。”

“好漂亮啊！我来涂一涂吧。”

“咦？怎么拧不开啊。”

“我的也拧不出来。怎么回事啊？”

根据幼儿产生的问题，教师带领幼儿共同探讨，唇膏凝固后为什么拧不出来？

“是不是水加少了？”

“是不是管子太细了？所以拧不出来。”

“可能我这个唇膏管坏了。”

教师查阅资料后解决方法：

在配比时多加一些维生素E，滋润的同时可以起到润滑的作用。孩子们通过经验分享，共同探讨，商讨解决实验中遇到的问题。从中获得了有价值的制作唇膏的经验，同时还不忘提醒同伴，在使用电磁炉加热溶解配料时，要注意用电安全，手要离电磁炉的加热面远一点，搅拌的时候要站起来等操作技巧及安全知识。

第二次尝试

“这次我要多加点维生素E。”

“我要加三个。”

“千万不能像上次一样了。”

孩子们经过第二次尝试，制作出了新的唇膏。

“耶！我成功啦！”

“我也拧出来了。”

“咦？为什么我的缩不回去了。”

“我的也是，而且手上油油的。”

“我的唇膏上面都是油。”

孩子们经过第二次探索发现，这次维生素E加多了，唇膏没凝固，有的拧出来了，拧不回去了。孩子们对发现的问题和收集的信息，进行了经验分享。

解决方法：

制作唇膏将三颗维生素E改为两颗

经过前两次的经验提炼，我们成功地制作出了可以使用的手工唇膏。

等它“睡一觉”

把装好液体的润唇膏放在窗边，等待变成固体。

“它什么时候才能变硬呀？”浩浩着急地问。

“要等到明天早上哦，让润唇膏好好'睡一觉'。”

“快变硬呀，我想明天就涂！”

第二天早上，孩子们一进教室就围到窗边。看到变硬的润唇膏时，都开心地跳了起来。

孩子们对于制作唇膏的技术掌握得越来越熟练，可以独立或者合作完成，每次制作出来的唇膏能灌装好几支。对于制作出的这么多的唇膏，孩子们也有自己的想法。

看着孩子们灿烂的笑容，我们知道，这不仅仅是一支润唇膏，更是孩子们成长的见证。

教师反思：“不完美”的体验，比“完美”的结果更重要

在做润唇膏的过程中，有的孩子搅拌时溅出了液体，有的孩子把管子扶歪了导致液体洒出来，但我们没有制止，而是陪着他们一起整理、重新尝试。对小班孩子来说，“动手做”的过程比“做得完美”更重要——他们在擦勺子时学会了“仔细”，在搅拌时懂得了“轻柔”，在等待润唇膏变硬时体会了“耐心”，这些都是书本上学不到的成长。同时，“送给妈妈”的想法，也让他们在不知不觉中学会了“关心别人”，这份情感的萌芽，比学会做润唇膏更有意义。

“我做的润唇膏好漂亮！”

“我要把它送给妈妈，让妈妈的嘴巴也不疼！”

“老师，我们明天还能做其他味道的吗？”

故事延续：我的“唇”护小约定

在孩子们自发的讨论后，制作唇膏延伸到了赠送活动，分享行为是幼儿社会的重要组成部分，是幼儿与他人共享有某种资源个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴及他人获取快乐的一种较高层次的行为。

孩子们还精心地准备了礼物袋，在礼物袋上绘画了漂亮的涂鸦，用纸张撕成长条，把唇膏藏在礼物袋里，用纸张撕成长条盖在唇膏上面，制造了小小的惊喜。孩子们希望收到礼物的人，能在有纸条的袋子里找到他们藏在里面的惊喜，对于这个惊喜孩子们既兴奋又期待。

赠送惊喜环节：

孩子们把自己的制作的唇膏分享给身边的人，老师和同伴的笑容和感谢给予了孩子们极大的精神满足，这种回应让孩子们感受到了分享的价值，这种分享体验让孩子们获得的快乐以及增加了自信心。

现在每天早上来幼儿园，都会有孩子主动拿出自己做的润唇膏，给自己涂一涂，还会提醒小伙伴：“快涂润唇膏，不然嘴巴会疼哦！”

教师反思：教育的“小温度”，藏在生活的“小细节”里

这场“由孩子们自主引发的润唇膏故事”，没有复杂的教案，没有精致的教具，却让孩子们学得开心、记得牢固。这让我们明白，对幼儿教育来说，“贴紧生活”才是关键。  

孩子对抽象的“保护嘴唇”很难理解，但对“嘴巴疼”“涂润唇膏”“做润唇膏”这些每天都会遇到的事情特别敏感。我们要做的，不是“教”他们知识，而是跟着他们的脚步，把生活中的“小疑问”变成“小探索”，让他们在体验中学会生活，在快乐中慢慢长大。

收获与感悟：

☆幼儿方面

1.提升了幼儿的口语表达能力和动手操作能力。

2.激发了幼儿的探索欲望和合作意识。

☆教师方面

在整个活动中，教师始终相信幼儿，同幼儿一起了解相关的知识，帮助幼儿树立自信心，提高幼儿的动手操作能力。本次活动，我们将自主权交给幼儿，并且对幼儿进行适时的引导和鼓励，使得孩子们在整个活动中全身心探究，收获了全新的体验。

教育从不是高高在上的“教导”，而是藏在每一个小小的生活片段里。未来，我们会继续认真倾听孩子们的“小声音”，把更多“小疑问”变成“小美好”，陪着他们在探索中收获成长，在甜蜜中感受生活的温柔。(章琪、章莹）