课题：第二十一周（1月19日——1月23日）

2025——2026学年度第一学期

芽芽五班  董雨佳

2026.1.19—2026.1.23第二十一周

上午班——

1月19日   星期一

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、主题活动

健康活动——《我的情绪小天气》

活动目标：

1.乐意表达自己的情绪，萌发接纳自己情绪的意识。

2.认识“高兴、伤心、生气、害怕”四种情绪，知道它们的名称。

3.能通过观察面部表情和情景，识别并说出这四种情绪。

活动准备：

1.课件准备：《我的小情绪》PPT。

2.纸面教具：《我的情绪朋友》《情绪变变变》。

3.材料准备：超轻黏土。

活动过程：

一、小脸变变变。

1.出示面部并观察，激发兴趣。

师：这是什么？

师：脸上都有什么呢？师：接下来我要变魔法啦！动一动，小脸变变变。瞧——

二、观察表情，认识情绪。

1.认识“高兴”。

师：这是什么表情？嘴巴和眼睛和我们平时有什么不同？师：我们一起学一学，做一个微笑的表情，送给身边的小伙伴吧！

师：想一想，你在什么时候会露出这样笑眯眯的表情呢？

师：出现这个表情的时候，是什么样的心情呢？

小结：这种像吃了糖果一样甜蜜蜜的感觉就叫“高兴”，这是我们今天认识的第一位情绪朋友。

2.认识“伤心”。

师：这个表情和刚才有什么不一样？

师：猜一猜，它可能遇到了什么事？

小结：当你觉得心里酸酸的，有点想哭的时候，就是“伤心”朋友来找你了。这时，一个温暖的拥抱会是最好的安慰。

3.认识“生气”。

师：小脸又发生了变化，现在是什么表情？

师：他的心里好像有一团火，你觉得可能发生了什么事？

师：我们一起来学学这个样子，哼！

小结：这种心里冒火、像被堵住的感觉，就是“生气”。当我们想做的事却做不到，或者不想做的事又必须做时，它就可能出现。我们可以大声告诉别人“我生气了”，但不能用坏脾气伤害别人哦。

4.认识“害怕”。

师：嘘——这位情绪朋友露出了什么表情？它好像看到了什么让它紧张的东西。

师：它可能想把自己藏起来，或者赶紧跑到妈妈怀里。什么东西/时刻会让你也想像它一样，想赶紧藏起来呢？

师：这种心脏怦怦跳、想要逃跑的感觉，就是“害怕”。没关系，害怕的时候，大声说出来，就会感觉安全很多。

小结：原来，从一个人的表情上可以看出他的心情怎么样。笑眯眯地表示他很高兴；哭了表示伤心；瞪着眼睛、龇着牙表示生气了；眼睛睁大、嘴巴张着表示害怕……原来表情不一样，心情也不一样。

三、情绪猜猜乐。

师：小朋友认识了“高兴、伤心、生气、害怕”这四位情绪朋友，现在，它们想和我们一起玩一个游戏，它们会藏在老师的指令和图片里，看看哪个小朋友能最快地找到它们！准备好了吗？

1.游戏一：听指令做表情；进一步匹配表情和情绪。

规则：教师说/播放情绪名称，幼儿做表情。

师：当老师说出情绪的名字时，小朋友要立刻把自己的小脸变出对应的样子。看看谁的反应最快、表情最到位！

2.游戏二：看图片说情绪；巩固对情绪与情景间的联系。

规则：教师展示情景图片，幼儿说出图中小朋友的情绪。

师：这个小朋友怎么了？他现在是什么情绪？

师：你为什么这么觉得？

四、我的小情绪。

1.材料介绍与示范。

师：游戏结束了，情绪朋友们还不想离开我们班。瞧，老师为它们准备了“小房间”——空白小脸，我们可以用黏土来捏出眼睛、嘴巴，把你最喜欢的情绪朋友邀请过来！

2.幼儿自主创作。

师：想一想，今天你最喜欢哪位情绪朋友？用你灵巧的小手把它邀请到我们的班级里来吧！

3.分享展示。

师：谁愿意向大家介绍一下，你请来的是哪位朋友？

 活动建议：制作完成后，鼓励幼儿和朋友、老师分享：“我今天认识了高兴、伤心……”，巩固情绪认知。

小结：“高兴、伤心、生气、害怕”这些情绪都是我们的好朋友，会经常来看我们。当你发觉它的到来时，要大方地说出来哟。高兴的时候可以笑，伤心的时候可以哭，生气的时候可以告诉老师，害怕的时候可以找爸爸妈妈或老师抱抱。学会和所有的情绪朋友友好相处，我们就能更好地照顾自己的小情绪啦。

三、自主游戏

游戏场地：南操场跑道区域

游戏材料：建构材料

观察重点：观察幼儿的空间利用和材料搭建能力

支持策略：

（1）提供差异化材料与隐性示范，支持技能发展，提供大小、重量、形状差异明显的材料，满足不同能力幼儿的需求；

（2）情境创设与语言引导，激发建构意图。将开放式游戏转化为带有简单情境的游戏。用生动的语言帮助幼儿建立游戏目标，减少盲目行为；

（3）建立安全公约与及时介入，保障游戏自主与安全。在开放空间中建立必要的规则框架，让幼儿在安全的前提下尽情探索，学会在集体中自护和互护。

四、游戏分享

1.游戏表征

（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；

（2）能专注并持续的完成自己的记录。

2.思维共享

（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；

（2）愿意并敢于在同伴面前分享。

五、生活活动

1.组织幼儿如厕、洗手。

2.安静就餐，不挑食不撒饭。

3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。

上午班——

1月20日   星期二

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、主题活动

语言活动——《不哭啦不哭啦》

活动目标：

1.欣赏故事，感受角色情绪调控能力的成长过程。

2.知道难过是一种正常的情绪，理解故事中调整难过情绪的方法。

3.尝试总结帮助角色调整难过情绪的方法。

活动准备：

课件准备：《不哭啦不哭啦》绘本视频及图片；《不哭不哭歌》歌曲音频及图片。

活动过程：

一、出示绘本图片“不哭啦不哭啦-封面”，鼓励幼儿说说“哭”的经历，知道难过是一种正常的情绪，引出绘本主题。

1.鼓励幼儿说说“哭”的经历，知道难过是一种正常的情绪。

师：小朋友们，你有哭过吗？是因为什么事情哭呢？

师：当你哭的时候，心里是什么感觉？

小结：我们每个人都有伤心难过的时候，当我们感到难过时，可能会哭，这是很正常的。

2.出示绘本图片“不哭啦不哭啦-封面”，引出绘本主题。

师：今天，兔一一小朋友也哭得非常伤心，是因为什么事情呢？让我们一起到绘本故事《不哭啦不哭啦》去看看吧。

二、分段播放绘本视频及图片《不哭啦不哭啦》，引导幼儿欣赏绘本，感受角色情绪调控能力的成长过程，理解故事中调整难过情绪的方法。

1.引导幼儿欣赏绘本《不哭啦不哭啦》P1-7，感知角色从开心到难过的情绪变化。

1）出示图片，引导幼儿初步感知绘本内容。

师：兔一一在吃冰激凌，她的心情怎么样？你是从哪里看出来的？

师：突然，发生了什么事？兔一一的心情变得怎样了？你是怎么看出来的？

师：看看兔一一的周围有什么？你觉得后面可能发生什么事？

2）播放绘本视频及图片《不哭啦不哭啦》，引导幼儿了解绘本P1-7的内容。

师：兔一一哭得太伤心了，眼泪越来越多，她哭出来的泪水都快把城市淹没了。我们快来看一看吧！

师：大家会想出什么办法安慰兔一一呢？我们接着往下阅读吧。

2.引导幼儿欣赏绘本《不哭啦不哭啦》P8-17，感知角色从难过到开心的情绪变化。

1）出示图片，引导幼儿初步感知绘本内容。

师：看，谁来安慰安慰兔一一了？他是怎么做的呢？

师：吃着甜甜的棉花糖，兔一一的心情有什么变化？你是怎么知道的？

师：又有谁来安慰兔一一了？原来小鸟们给兔一一送了礼物，是什么呢？

师：还有谁也来安慰兔一一了？猫咪们是怎么安慰兔一一的？

2）播放绘本视频及图片《不哭啦不哭啦》，引导幼儿了解绘本P8-17的内容。

师：这么多小伙伴来安慰兔一一，她的心情有没有完全变好呢？我们一起来听听这部分的内容吧。

小结：在大家的安慰下，兔一一难过的心情慢慢好转了。听着猫咪们表演的《不哭不哭歌》，兔一一的眼泪慢慢停了。太阳出来了，小乌云又变回了开心的兔一一。

3.引导幼儿欣赏绘本《不哭啦不哭啦》P18-24，感受角色情绪调控能力的成长。

师：大家在一起开心地玩，突然，兔一一又摔倒了，看看其他小动物们都是什么表情？

师：你觉得大家在担心什么呢？

师：小朋友们觉得这一次兔一一会哭吗？

2）播放绘本视频及图片《不哭啦不哭啦》，引导幼儿了解绘本P18-24的内容。

师：兔一一又摔倒了，可她竟然没有哭，她是怎么做到的呢？我们一起来听听这部分的内容吧。

师：这一次兔一一为什么没有哭呢？

师：还记得歌曲里唱了什么吗？

小结：这首歌里唱了“不哭了，擦干眼泪笑一笑，大家接着一起玩。”听到歌词的鼓励和这么好听的旋律，兔一一的心情也就好起来了。

三、完整播放绘本视频及图片《不哭啦不哭啦》，请幼儿完整欣赏故事，尝试总结帮助角色调整难过情绪的方法。

师：现在我们再来完整地欣赏一遍故事，找找兔一一是怎么一点点开心起来，不再难过了。

小结：第一次摔倒时，兔一一在朋友们的安慰和陪伴下渐渐不难过了；第二次摔倒时，兔一一唱着刚学会的《不哭不哭歌》安慰自己，让自己不哭、不难过。

四、播放歌曲音频及图片《不哭不哭歌》，在快乐的氛围中自然结束本次活动。

师：这首《不哭不哭歌》真好听，也带给我们快乐的心情。让我们跟着兔一一唱的节奏拍拍手吧！

三、自主游戏

游戏场地：南操场跑道区域

游戏材料：建构材料

观察重点：观察幼儿的空间利用和材料搭建能力

支持策略：

（1）提供差异化材料与隐性示范，支持技能发展，提供大小、重量、形状差异明显的材料，满足不同能力幼儿的需求；

（2）情境创设与语言引导，激发建构意图。将开放式游戏转化为带有简单情境的游戏。用生动的语言帮助幼儿建立游戏目标，减少盲目行为；

（3）建立安全公约与及时介入，保障游戏自主与安全。在开放空间中建立必要的规则框架，让幼儿在安全的前提下尽情探索，学会在集体中自护和互护。

四、游戏分享

1.游戏表征

（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；

（2）能专注并持续的完成自己的记录。

2.思维共享

（2）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；

（3）愿意并敢于在同伴面前分享。

五、生活活动

1.组织幼儿如厕、洗手。

2.安静就餐，不挑食不撒饭。

3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。

下午班——

1月21日   星期三

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、自主游戏

游戏场地：南操场跑道区域

游戏材料：建构材料

观察重点：观察幼儿的空间利用和材料搭建能力

支持策略：

（1）提供差异化材料与隐性示范，支持技能发展，提供大小、重量、形状差异明显的材料，满足不同能力幼儿的需求；

（2）情境创设与语言引导，激发建构意图。将开放式游戏转化为带有简单情境的游戏。用生动的语言帮助幼儿建立游戏目标，减少盲目行为；

（3）建立安全公约与及时介入，保障游戏自主与安全。在开放空间中建立必要的规则框架，让幼儿在安全的前提下尽情探索，学会在集体中自护和互护。

三、生活活动

1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。

2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。

3.午饭不挑食，保持桌面干净。

下午活动

一、篮球技能——定点拍球

活动目标：

1.体验拍球游戏的乐趣。

2.掌握原地定点拍球的动作要领，发展手眼协调能力。

3.能连续的原地定点拍球，提升动作稳定性。

二、区域活动

重点区域：美工区

材料：捏捏贴纸

活动目标：

1.尝试用拇指和食指捏、按、撕、贴等动作操作贴纸，锻炼手部小肌肉的灵活性和手眼协调能力；

2.在操作中感知捏捏贴纸的柔软、有弹性、可粘黏的特性，并能认识、指认或简单说出贴纸上的基本颜色和形状；

3.享受自由粘贴、组合和装饰的过程，感受玩色的乐趣和画面变化带来的美感，体验成功的快乐。

三、幼儿离园

1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。

下午班——

1月22日   星期四

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、自主游戏

1.音乐律动

（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；

（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。

2.自主游戏

游戏场地：南操场跑道区域

游戏材料：建构材料

观察重点：观察幼儿的空间利用和材料搭建能力

支持策略：

（1）提供差异化材料与隐性示范，支持技能发展，提供大小、重量、形状差异明显的材料，满足不同能力幼儿的需求；

（2）情境创设与语言引导，激发建构意图。将开放式游戏转化为带有简单情境的游戏。用生动的语言帮助幼儿建立游戏目标，减少盲目行为；

（3）建立安全公约与及时介入，保障游戏自主与安全。在开放空间中建立必要的规则框架，让幼儿在安全的前提下尽情探索，学会在集体中自护和互护。

三、生活活动

1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。

2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。

3.午饭不挑食，保持桌面干净。

下午活动

一、室内外各类游戏

游戏场地：南操场跑道区域

游戏材料：建构材料

观察重点：观察幼儿的空间利用和材料搭建能力

支持策略：

（1）提供差异化材料与隐性示范，支持技能发展，提供大小、重量、形状差异明显的材料，满足不同能力幼儿的需求；

（2）情境创设与语言引导，激发建构意图。将开放式游戏转化为带有简单情境的游戏。用生动的语言帮助幼儿建立游戏目标，减少盲目行为；

（3）建立安全公约与及时介入，保障游戏自主与安全。在开放空间中建立必要的规则框架，让幼儿在安全的前提下尽情探索，学会在集体中自护和互护。

四、游戏分享

二、区域活动

重点区域：科学区

材料：有趣的推拉门

活动目标：

1.通过用手推、拉、滑动等动作操作门，感知门可以开关、移动的现象，锻炼手臂的大肌肉力量和动作控制能力；

2.在反复操作中，观察并初步感知门“开”与“关”两种状态的变化，以及门开关时空间（如能看到/被挡住）和光线（明亮/变暗）的相应变化；

3.在探索中建立初步的安全意识，知道要轻轻开合门，留意门边和同伴的手，不猛力推撞，尝试轮流玩耍。

三、幼儿离园

1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。

上午班——

1月23日   星期五

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、主题活动

艺术活动——《小雨和小花》（歌唱）

活动目标：

1.欣赏乐曲，感受第一、第二两段式乐曲的特点。

2.用动作表现对乐曲的理解。

活动准备：

课件准备：《小雨和小花》视频；《小雨和小花》乐曲音频及图片。

活动过程：

一、教师播放视频《小雨和小花》视频，引导幼儿观察。

师：大家来说说，你从这段视频里看到了什么？

师：视频里的雨是大雨还是小雨？

师：花在下雨的时候会怎么样？

二、播放乐曲音频及图片《小雨和小花-1》，引导幼儿观察并用动作来表现小雨从天上落下来的情景。

师：小雨是从哪里落下来的？

师：我们来用动作表现小雨从天上落下来吧！

三、播放乐曲音频及图片《小雨和小花-2》，引导幼儿观察并用动作来表现小花轻轻摇摆和快快长大的样子。

师：下雨了，小花是怎样在雨中轻轻摇摆的？

师：小花喝了雨水之后，会有什么变化？

四、播放乐曲音频及图片《小雨和小花》，引导幼儿完整欣赏、理解音乐内容，并用动作表现。

师：认真听一听，这首音乐有两段不一样的感觉。

师：第一段可以表示小雨落下，第二段表示小花喝水生长。

1.播放完整乐曲。

2.鼓励幼儿跟随乐曲完整地表现“雨落下”和“小花喝水、生长”的动作。

三、自主游戏

游戏场地：南操场跑道区域

游戏材料：建构材料

观察重点：观察幼儿的空间利用和材料搭建能力

支持策略：

（1）提供差异化材料与隐性示范，支持技能发展，提供大小、重量、形状差异明显的材料，满足不同能力幼儿的需求；

（2）情境创设与语言引导，激发建构意图。将开放式游戏转化为带有简单情境的游戏。用生动的语言帮助幼儿建立游戏目标，减少盲目行为；

（3）建立安全公约与及时介入，保障游戏自主与安全。在开放空间中建立必要的规则框架，让幼儿在安全的前提下尽情探索，学会在集体中自护和互护。

四、游戏分享

1.游戏表征

（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；

（2）能专注并持续的完成自己的记录。

2.思维共享

（4）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；

（2）愿意并敢于在同伴面前分享。

五、生活活动

1.组织幼儿如厕、洗手。

2.安静就餐，不挑食不撒饭。

3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。