课题：2026.3.9—2026.3.13第二周

2025——2026学年度第二学期

芽芽二班  潘许欣

2026.3.9—2026.3.13第二周

上午班——

3月9日   星期一

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、主题活动

健康活动——《安全标示我认识》

活动目标：

1.认识禁止触摸、注意安全、小心滑倒、禁止通行4种常见安全标识，知道其含义。

2.能在生活场景中认出安全标识，初步树立自我保护意识。

3.愿意参与游戏，乐意大胆表达自己的发现。

活动准备：

禁止触摸、注意安全、小心滑倒、禁止通行安全标识图片。

简单生活场景图片

活动过程：

一、导入：神秘小客人

1.教师出示安全标识图片，提问：“小朋友们，今天来了几位特别的小客人，它们不会说话，却能告诉我们怎么保护自己，你们认识它们吗？”

2.引出主题：今天我们一起来认识安全标识。

二、认识安全标识

1.禁止触摸：告诉小朋友不能用手碰，会有危险。

2.注意安全：提醒我们这里要小心，保护好自己。

3.小心滑倒：地面湿滑，慢慢走，不奔跑。

4.禁止通行：这里不能走，会有危险。

教师带领幼儿认读、模仿动作，加深记忆。

三、游戏：找标识

1.出示生活场景图，让幼儿找出对应的安全标识贴上去。

2.问：“卫生间地上有水，要贴什么标识？”“尖尖的东西不能碰，贴什么标识？”

四、总结

安全标识是我们的好朋友，看到它们要听话，保护好自己。

三、自主游戏

游戏场地：

 北操户外滑梯

游戏材料：滑滑梯

观察重点：攀爬时手脚协调能力及上下楼梯的肢体稳定性。

支持策略：

（1）在滑滑梯区域设置清晰规则标识，教师现场巡视引导，及时制止危险行为并示范正确玩法；对胆怯幼儿，可陪同攀爬、鼓励尝试，消除恐惧。

（2）通过儿歌、情景游戏讲解分享和轮流的意义，如“你先滑，我再滑，大家玩得真开心”；当出现冲突时，引导幼儿用语言表达需求，而非哭闹。

（3）针对肢体协调性较弱的幼儿，可在旁辅助其抓握扶手、协调手脚发力；开展针对性热身活动，提升肢体控制能力。

四、游戏分享

1.游戏表征

（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；

（2）能专注并持续的完成自己的记录。

2.思维共享

（1）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；

（2）愿意并敢于在同伴面前分享。

五、生活活动

1.组织幼儿如厕、洗手。

2.安静就餐，不挑食不撒饭。

3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。

上午班——

3月3日   星期二

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、主题活动

语言活动——《一颗小豆子的旅行》

活动目标：

1.理解故事内容，知道小豆子旅行中遇到的变化。

2.能用简单词语表达小豆子的经历，感受成长的乐趣。

3.愿意参与模仿和讲述，对语言活动产生兴趣。

活动准备：

一颗真实的小豆子、发芽后的豆苗图片

活动过程:

一、导入：神秘小种子

1.教师拿出装着小豆子的小篮子，神秘提问：“小朋友们，这是谁呀？它是一颗爱旅行的小豆子，今天要带我们去冒险，一起听听它的故事吧！”

2.出示小豆子玩偶，引导幼儿和小豆子打招呼，激发兴趣。

二、讲述故事：小豆子的旅行

1.教师结合课件讲述故事片段：

（1）小豆子被农民伯伯种进黑黑的泥土里，它躲在土里，觉得暖暖的。

（2）过了几天，小豆子喝饱了水，身体鼓鼓的，长出了小小的白根。

（3）又过了几天，小豆子顶着小帽子钻出泥土，变成了绿绿的豆苗，它开心地伸懒腰。

2.边讲边提问：“小豆子一开始躲在哪里呀？”“它变成了什么样子？”

3.带领幼儿模仿小豆子“躲土里、喝水、发芽”的动作，加深理解。

三、互动游戏：说说小豆子

1.教师出示图片，引导幼儿用短句表达：

出示泥土图片：“小豆子躲在泥土里。”

出示发芽图片：“小豆子发芽了，变成豆苗。”

2.分组游戏：幼儿轮流扮演“小豆子”，说出旅行中的一个环节，其他幼儿模仿动作。

四、总结

小豆子的旅行真有趣，从一颗小小的种子，变成了绿绿的豆苗。我们也要像小豆子一样，慢慢长大，变得更棒！

三、自主游戏

游戏场地：北操户外滑梯

游戏材料：滑滑梯

观察重点：攀爬时手脚协调能力及上下楼梯的肢体稳定性。

支持策略：

（1）在滑滑梯区域设置清晰规则标识，教师现场巡视引导，及时制止危险行为并示范正确玩法；对胆怯幼儿，可陪同攀爬、鼓励尝试，消除恐惧。

（2）通过儿歌、情景游戏讲解分享和轮流的意义，如“你先滑，我再滑，大家玩得真开心”；当出现冲突时，引导幼儿用语言表达需求，而非哭闹。

（3）针对肢体协调性较弱的幼儿，可在旁辅助其抓握扶手、协调手脚发力；开展针对性热身活动，提升肢体控制能力。

 四、游戏分享

1.游戏表征

（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；

（2）能专注并持续的完成自己的记录。

2.思维共享

（2）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；

（3）愿意并敢于在同伴面前分享。

五、生活活动

1.组织幼儿如厕、洗手。

2.安静就餐，不挑食不撒饭。

3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。

下午班——

3月4日   星期三

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、自主游戏

游戏场地： 北操户外滑梯

游戏材料：滑滑梯

观察重点：攀爬时手脚协调能力及上下楼梯的肢体稳定性。

支持策略：

（1）在滑滑梯区域设置清晰规则标识，教师现场巡视引导，及时制止危险行为并示范正确玩法；对胆怯幼儿，可陪同攀爬、鼓励尝试，消除恐惧。

（2）通过儿歌、情景游戏讲解分享和轮流的意义，如“你先滑，我再滑，大家玩得真开心”；当出现冲突时，引导幼儿用语言表达需求，而非哭闹。

（3）针对肢体协调性较弱的幼儿，可在旁辅助其抓握扶手、协调手脚发力；开展针对性热身活动，提升肢体控制能力。

三、生活活动

1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。

2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。

3.午饭不挑食，保持桌面干净。

下午活动

一、篮球技能——定点拍球

活动目标：

1.体验拍球游戏的乐趣；

2.掌握原地定点拍球的动作要领，发展手眼协调能力；

3.能连续的原地定点拍球，提升动作稳定性。

二、区域活动

重点区域：阅读室

材料：绘本图书

活动目标：

1.愿意主动进入绘本区，对色彩鲜艳、画面简单的绘本产生兴趣，喜欢翻看绘本。

2.认识绘本的基本结构（封面、页码、内页），知道从左到右、从上到下翻页阅读。

3.学习轻拿轻放绘本，阅读后能将绘本放回指定位置，养成爱护图书的好习惯。

三、幼儿离园

1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。

下午班——

3月5日   星期四

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

二、自主游戏

1.音乐律动

（1）能根据音乐的节奏变化自由的表达动作；

（2）喜欢在音乐律动中和同伴一起游戏。

2.自主游戏

游戏场地： 北操户外滑梯

游戏材料：滑滑梯

观察重点：攀爬时手脚协调能力及上下楼梯的肢体稳定性。

支持策略：

（1）在滑滑梯区域设置清晰规则标识，教师现场巡视引导，及时制止危险行为并示范正确玩法；对胆怯幼儿，可陪同攀爬、鼓励尝试，消除恐惧。

（2）通过儿歌、情景游戏讲解分享和轮流的意义，如“你先滑，我再滑，大家玩得真开心”；当出现冲突时，引导幼儿用语言表达需求，而非哭闹。

（3）针对肢体协调性较弱的幼儿，可在旁辅助其抓握扶手、协调手脚发力；开展针对性热身活动，提升肢体控制能力。

三、生活活动

1.幼儿自己入厕、洗手、喝水。

2.幼儿喝牛奶时不洒，懂得爱惜。

3.午饭不挑食，保持桌面干净。

下午活动

一、室内外各类游戏

游戏场地： 北操户外滑梯

游戏材料：滑滑梯

观察重点：攀爬时手脚协调能力及上下楼梯的肢体稳定性。

支持策略：

（1）在滑滑梯区域设置清晰规则标识，教师现场巡视引导，及时制止危险行为并示范正确玩法；对胆怯幼儿，可陪同攀爬、鼓励尝试，消除恐惧。

（2）通过儿歌、情景游戏讲解分享和轮流的意义，如“你先滑，我再滑，大家玩得真开心”；当出现冲突时，引导幼儿用语言表达需求，而非哭闹。

（3）针对肢体协调性较弱的幼儿，可在旁辅助其抓握扶手、协调手脚发力；开展针对性热身活动，提升肢体控制能力。

二、区域活动

重点区域：生活区

材料：纽扣大派对

活动目标：

1.认识不同形状、颜色的纽扣，能按简单特征（颜色/形状）对纽扣进行分类，提升观察力与简单归类能力；

2. 尝试自主取放、摆弄纽扣，练习手指捏取、配对的精细动作，增强手部小肌肉控制力；

3. 愿意参与纽扣相关操作活动，遵守区域基本规则，体验自主操作与完成任务的乐趣。

三、幼儿离园

1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。

下午班——

3月6日   星期五

上午活动

一、晨间自主活动

1.幼儿自主入园，进行晨检；

2.能有序的进行签到，并用符号表示自己的心情；

3.能用语言、图画等方式表达自己游戏前的计划。

三、自主游戏

游戏场地：北操户外滑梯

游戏材料：滑滑梯

观察重点：攀爬时手脚协调能力及上下楼梯的肢体稳定性。

支持策略：

（1）在滑滑梯区域设置清晰规则标识，教师现场巡视引导，及时制止危险行为并示范正确玩法；对胆怯幼儿，可陪同攀爬、鼓励尝试，消除恐惧。

（2）通过儿歌、情景游戏讲解分享和轮流的意义，如“你先滑，我再滑，大家玩得真开心”；当出现冲突时，引导幼儿用语言表达需求，而非哭闹。

（3）针对肢体协调性较弱的幼儿，可在旁辅助其抓握扶手、协调手脚发力；开展针对性热身活动，提升肢体控制能力。

四、游戏分享

1.游戏表征

（1）能用喜欢的方式和技巧记录今天的游戏过程；

（2）能专注并持续的完成自己的记录。

2.思维共享

（4）能用清楚连贯的语言表述自己在游戏中的趣事或遇到的问题；

（2）愿意并敢于在同伴面前分享。

五、生活活动

1.组织幼儿如厕、洗手。

2.安静就餐，不挑食不撒饭。

3.能够主动穿脱衣物，自主入睡。

下午活动

一、室内外各类游戏

特色活动——美发屋

活动目标：

1.体验美发带来的视觉冲击；

2.感受美发所产生的乐趣和美感；

3.教育幼儿养成梳洗和定期理发的好习惯。

活动准备：

梳子、皮筋

活动过程：

1.幼儿坐在小椅子上，教师坐在后排给幼儿编发。

2.待全部幼儿编完头发后进行拍照记录。

二、区域活动

重点区域：阅读区

材料：各类绘本、手偶

活动目标：

1.喜欢讲述自己熟悉的故事，体验阅读活动带来的快乐；

2.知道爱护游戏材料，用完后放回原处，摆放整齐。

三、幼儿离园

1.排好队，一个一个有序等待家长拿接送卡在校门口接走。